فشل تعليم الأقليات في الولايات المتحدة

يبحث بول توغ المثير للاهتمام في التقاطع بين الطبقة والعرق والتعليم.

الصورة بواسطة نيونبراند على Unsplash

كل ما يتطلبه الأمر بواسطة Paul Tough يعطي تعليقًا ثاقبًا في القضايا المأساوية التي تؤثر على تعليم الأقليات في الوقت الحالي.

وهو يعرض بالتفصيل تأثير الفصل الفعلي في جودة التعليم الذي تتلقاه الأقليات مثل السود واللاتينيين والتأثيرات الاجتماعية والاقتصادية وكذلك الاختلافات الثقافية التي تنشر هذه الفجوة في جودة التعليم.

يبدأ صعبة:

"من نواح كثيرة ، كان أبنائهم وبناتهم يكبرون بالطريقة التي كانت بها كندا ، قبل أربعة عقود ، على بعد بضعة أميال فقط من جنوب برونكس: معزولون عن التيار الرئيسي الأمريكي ، ومستقبلهم مقيد بمدارس دون المستوى المطلوب ، وعائلات غير مستقرة ، و مدينة منفصلة "(2).

الفصل المنهجي المرتبط بالأقليات راسخ ومهم لدرجة أن مسؤولي المدينة كانوا ينظرون إلى نتائج اختبارات طلاب الصف الثالث في المدارس الفقيرة من أجل تحديد عدد خلايا السجون التي ستكون هناك حاجة إليها في المستقبل (صعبة 15).

يشرع جيفري كندا في رحلة في جهوده لإصلاح الظروف المعوزة لنظام هارلم التعليمي حتى لا تصبح الأقليات خاضعة لهذه القوى التمييزية الضمنية. يقدم كتاب Tough سردًا للقضايا الاجتماعية والاقتصادية التي تهاجم وتقيِّد الأقليات من الحركة الاجتماعية الصعودية ، ويوضح حلاً قدمه جيفري كندا خلال تجربته مع أكاديمية Promise.

المصدر: منطقة هارلم للأطفال

للبدء ، دعنا نوضح الاختلافات الاجتماعية والاقتصادية الموجودة المسؤولة عن هذه الفجوة في التحصيل بالنسبة للطلاب من الأقليات والبيض. النظر في الميزة التنافسية الفورية التي تمنحها الموارد الاقتصادية ، والتي تبرزها كندا:

"... الآلاف من الأطفال الذين نشأوا في هارلم في فقر ، والأطفال الذين يعيشون تحت الشارع 110 ، معظمهم من البيض ، ومعظمهم في وضع جيد ، مع مزايا مرئية وغير مرئية تظليلهم أينما ذهبوا" (صعبة 18).

ويواصل مقارنة الفروق الضخمة بين الدخول السنوية للأبيض: 284000 دولار والأسود: 31000 دولار للعائلات. لا يوجد أي تنافس على الإطلاق بين هذين العنصرين هدف كندا هو عكس فجوة الإنجاز هذه بالكامل من خلال مبادرته السياسية والتعليمية ، منطقة هارلم للأطفال. عند تقييم أسباب هذه الفجوة في الأداء بين الأغنياء والفقراء ، يصل المرء إلى احتمالين:

"أحد التفسيرات يلقي باللوم على القوى الاقتصادية والاجتماعية القوية الخارجة عن سيطرة أي فرد. التفسير المضاد للفقر الأمريكي هو أنه ناجم عن القرارات السيئة للفقراء أنفسهم ... إذا كانت هذه النظرية صحيحة ، فما يحتاجه الفقراء ليس الصدقات ، ولكن التوجيه الأخلاقي والقواعد الصارمة "(صعبة 24).

وهذا هو بالضبط ما تسعى كندا إلى فعله ، مع ارتفاع معدلات الجريمة والقتل الفلكية في هارلم والابتعاد عن وظائف التصنيع التي حافظت على عمالة سوداء ، والوسائل الاجتماعية والاقتصادية قد انخفضت للأقليات من أجل التنقل.

الصورة من قبل ShareGrid على Unsplash

بعد ذلك ، يدخل في التحليل الإحصائي للظواهر والمقاييس الاجتماعية المحتملة التي تسبب هذه الفجوة غير المتكافئة في التعليم: هجرة البيض وعائلات الطبقة الوسطى الأخرى من هارلم ، واختبار الذكاء للذكاء ، وعدد التشجيعات مقابل التشجيع وما إلى ذلك. يتم تقديم كل هذه الأمثلة والاتجاهات لتوضيح وضع البداية المحرومة لمستقبل الأطفال الذي يسعى إلى تغييره.

المشاكل التي تواجه أكاديمية الوعد

عند الانتقال ، تكمن نقاط قوة الكتاب في تنسيق عرضه التقديمي. إنه يقدم لنا أدلة إحصائية مباشرة عن القضايا التي سيواجهها أولئك الذين يعيشون في فقر - ​​غالباً الأقليات. ثم ، يقدم حلًا لهذه المشكلات في كندا حيث يقوم بثورة في أساليب التدريس في هارلم أثناء مبادرته لأكاديمية وعد. لقد ألقينا نظرة ثاقبة على جذور كندا الفريدة وأسلافه العميقة التي تعود إلى الشركات المشتركة في أواخر القرن التاسع عشر. يسلط الضوء على واحدة من القضايا الرئيسية مثل عدم قدرة الوالد الفقير على تعليم طفله بشكل جيد بما فيه الكفاية:

"ولكن ، في هارلم ، يعتقد أن الحقيقة البسيطة هي أن معظم الآباء الفقراء والسكان في الحي لا يستعدون أطفالهم وأطفالهم بشكل كافٍ لتعليمهم ..." (صعبة 104).

تلعب العوامل الاجتماعية والثقافية ، مرة أخرى ، دورًا في هذا التفسير: لا يشجع الآباء أطفالهم على أن يكونوا أكثر فضولًا لأن استفسارات "لماذا؟" تعتبر وقحة أو أن الآباء يعتقدون أنه من المفترض أن يحدث التعليم فقط في المدرسة وليس في المنزل (صعبة 105). يتم بعد ذلك ترجمة حل كندا ورحلته وتجربته الشخصية إلى قصة تشبه المذكرات لتُظهر لنا كيف يمكن تخفيف هذه الشروط أو تخفيفها.

المصدر: زمالة ألبرت شويتزر

يوضح لنا النصف الأخير من الكتاب (الفصل 5 إلى 10) العملية والكفاح اللذين تمكنت كندا من خلالهما أخيرًا من مساعدة هؤلاء الطلاب الفقراء على أن يصبحوا متعلمين وناجحين. تأتي الأجزاء الأكثر ثراءً في الكتاب من الصراع الذي تواجهه كندا أثناء العملية التعليمية: "

كان جيفري كندا قد ضمّن أن كل طالب يدخل الصف السادس سيتخرج من المدرسة الثانوية ... ولكن هنا كان طلاب الصف السادس يقرأون في الصف الثاني - قراءات يبلغ من العمر أحد عشر عامًا مثل الأطفال في سن السابعة ... "(صعبة 133).

إن التغلب على هذه الفجوات الضخمة في الإنجازات في قصصه يعطينا نموذجًا محتملًا يمكن استقراءه لصالح الطلاب الآخرين.

منهجيات التدريس للمشاركة

علاوة على ذلك ، فإن أكثر الجوانب المؤثرة في الكتاب تأتي من العملية التعليمية في أكاديمية بروميس.

النظر في التبادل بين السيد U وطلابه:

"ous آلاف؟" أذهل السيد U وهو يبدو غاضبًا. كانت هذه واحدة من الحيل المفضلة لديه: عندما حصل شخص ما في النهاية على إجابة صحيحة ، كان يتصرف بالصدمة ، مثل أن الإجابة كانت بعيدة المنال لدرجة أنه لم يستطع أن يعتقد أن أي شخص كان أحمقًا بدرجة تكفي لاقتراحه "(صعبة 138).

قد تبدو طريقة السيد U غير واضحة ، ولكنها تنجز شيئين: إنها تختبر أن التلميذ على دراية جيدة بإجابتهما ومادتهما وأن استجابتهما لا تشكل ببساطة تخمينًا ، وتولد شعورًا بالثقة في أن يكون لدى الطالب حصلت على حق على الرغم من تصرف السيد يو. الحكايات مثل هذه مصنوعة لجميع المواد: اللغة الإنجليزية ، والفنون ، والرياضيات ، وهلم جرا.

إن تجارب كندا وصراعاتها لها صدى خاص بي والحالات التي درسناها في الفصل. أولاً ، أدرس الأطفال في مجتمع محروم وفقير: أشعر بالتأكيد بالكفاح والفجوة في الإنجاز لهؤلاء الأطفال لأنهم يحاولون تعلم المادة الجديدة.

الأطعمة الصحية على النقيض. الصورة جانيس براندت على Unsplash

غالبا ما يشعرون بالإحباط وغير قادر على النجاح بسبب موقفهم. أثناء الغداء ، غالباً ما يُدفع هؤلاء الأطفال إلى شراء الوجبات السريعة مثل الرقائق أو الصودا بدلاً من الخيارات الصحية مثل الفواكه بسبب النفقات.

هذا يتعلق بظاهرة الحلويات الغذائية المفصلة في المحاضرة. أخيرًا ، كثير من العائلات والمشردين غالباً ما يصارعون المواصلات يُظهر مقطع الفيديو WWYD - إيذاء المشردين أوجه القصور الأخلاقية الخطيرة لدى الأفراد الذين يختارون مهاجمة الأشخاص المشردين بدون أي أساس ، مما يهدد سلامتهم وصحتهم.

يتداخل هذا العنف ونقص الغذاء والسفر مع قدرة الطالب على التعلم ، وهذا يوضح أحد مفاهيم الفصل التي تعلمناها: التسلسل الهرمي للاحتياجات في ماسلو. لا يمكنك البدء في تحقيق الذات من خلال التعلم عندما لا تكون احتياجاتك الجسدية والسلامة والاجتماعية الأساسية قريبة من الرضا بعد. يمثل هذا النموذج النفسي سبب عدم قدرة العديد من الأطفال الفقراء ، بسبب الظروف الاجتماعية والاقتصادية ، على وضع كل انتباههم في عملية التعلم.

نقاش

على الرغم من أن كتاب Tough يقدم نظرة شاملة شاملة وتحليلًا للقضايا ذات الصلة بالأقليات في الوقت الحاضر ، إلا أن أدلةه وادعاءاته الإحصائية تبدأ في النصف الأخير من الرواية ، وكذلك الرؤية الأكبر. وبدون الأدلة الداعمة على الاتجاهات الحالية والدراسات الاجتماعية في تعليم الأقليات ، يصعب إثبات النتيجة.

على الرغم من أننا شهدنا نجاحًا في أكاديمية Promise ، إلا أننا لم نحصل على الكثير من التفاصيل حول مستقبل هذه التطورات التعليمية الإصلاحية أو كيف يمكن تكرار هذا النجاح على نطاق أوسع بحيث تكون المشكلة الأكبر المتمثلة في الفقر والعرق والعزل الفعلي تم حلها. على مستوى الحالة ، لا تمثل جهود كندا - رغم أنها مثيرة للإعجاب - سوى نقطة تصحيح في البحر للمشاكل الموجودة حاليًا في أنظمة التعليم والكلية ، إلا أن نطاق الكتاب مقارنة بين القضايا التي يسعى إلى معالجتها يشكل نقاط ضعفه.

خواطر

وللتأمل في هذه الرواية وأهميتها الشخصية بالنسبة لي ، فإنها توفر بالتأكيد نموذجًا مناسبًا - بالتزامن مع أنظمة التدريس في بلوم - حول تعقيدات تعليم الأطفال المحرومين والفقراء. تمثل طرق التدريس المبتكرة في كندا والأجواء الفريدة التي ابتكرها في Promise Academy معيارًا آمل أن أحاكيه مع الطلاب الذين أدرسهم بنفسي كل أسبوع.

بالإضافة إلى الوعي بأن الكتاب يمنحني فيما يتعلق بالعوامل الاجتماعية والاقتصادية التي غالبًا ما تكون ضمنية ومجردة ، أعتقد أن أساليب التدريس التي تروج لها كندا تعكس نماذج التعلم الصريحة لبلوم. يركز تصنيف بلوم على التمييز بين المستويات العالية - إنشاء وتقييم - والمستويات المنخفضة - تحليل وتطبيق وفهم ومعرفة المعالجة الأكاديمية.

بعد ذلك ، من المنطقي تعليم الأطفال بطريقة تتيح لهم مهارات المعالجة منخفضة المستوى هذه قبل توقع أي مهارات عالية المستوى ، حيث يتم إنشاء مهارات المستوى الأعلى من التفاعل ومجموعات العمليات ذات المستوى الأدنى. هذه هي فكرة التدريس للطلاب ، وتعليمهم "كيفية التفكير" حتى يتمكنوا من تجميع أفكارهم الخاصة.

سوف يمنحني الجمع بين هذه العناصر واستخدامها في تجربتي مع الدروس الخصوصية للطلاب المحرومين نموذجًا يمكن بعده تعديل وتوسيع أساليب التدريس الخاصة بي لتناسب احتياجات هؤلاء الطلاب بشكل أفضل.